“這個孩子所說的不認字是真的不認識，他班主任提過他好像是有什么閱讀障礙癥，就是大腦在文字這方面開發的比較弱，可能是都給了數學了。”
聽付未平解釋，其中一個干部點了點頭：“這個病我聽說過，而一般這樣的孩子會在某一方面特別的突出，對了，那個愛因斯坦小時候也發現過有這個問題。”
“怪不得他這個數學思維這么強，我還納悶呢，正想問問他是不是有個厲害的老師一直在指導他。”
白云龍一聽立即指向陸詩詩：“是陸老師教我的，陸老師很厲害。”
一旁的付陽跟著點頭附和到：“對，陸老師特別的厲害。”
付未平朝老師們所在的地方看了一眼，就見陸詩詩很是可愛的瞪圓了眼睛，有些意外。
他笑了下，對干部們說到：“這位小陸老師的確挺厲害的，她帶的班上學期期末考試平均分只有24，而這學期期中就提高到了63。”
“進步了這么多？”幾位干部都感覺有些不可思議。
雖然是他們之前的分數太低，導致進步空間大，但短短半個學期，能提到這么多還是挺讓人吃驚的。
讓一個孩子的分數提高四十分都不好辦，更何況是一個班的平均分。
“不行，我得去會會這位小陸老師。”
“走走走，一起，這么厲害的老師可得見識一下。”
付未平看了眼一旁的孩子，問到幾位干部：“那這競賽是繼續，還是到此結束？”
“繼續。”之前跟白云龍說話的那位干部開口：“雖然題是錯的，但還是能解出來的。”
他沒說完，這道題既然是錯的，那就不可能都解出來，而只會解出來一部分。
除了白云龍之外，他們當然也想看看其他學生。
而白云龍則很快就在卷子上寫完了，他們還沒走遠，就聽他說：“交卷。”
緊接著付陽也跟著站了起來：“交卷。”
而許博看了眼付陽后，顯然受到了極大的影響，神色著急了起來。
教育局干部過來叫陸詩詩，讓她去趟會議室，陸詩詩扭頭看向高鵬飛：“高老師，一起吧，咱們都代表的是裕華路小學。”
倆人來到會議室后，陸詩詩跟高鵬飛倆人朝著干部們點了下頭。
跟白云龍說話的那個男人示意他倆：“兩位老師，請坐。”
“謝謝您。”
坐下后，他就直白的問到陸詩詩：“請問小陸老師，你是怎么發現那孩子具有數學思維的，而且還發現了他有閱讀障礙癥？”
“從他平時的作業跟試卷中發現的，我是中途接手這個班的，剛開始說實話我很是不樂意，那會兒我跟其他老師一樣，對我們班的孩子們有一些偏見，覺得他們就是一伙不愛學習的搗蛋鬼，而且一開始我因為個人的一些原因也很不稱職。
后來我先是改變了自己對他們的看法，而隨著我便發現我們班的孩子們都很可愛，并不是我最開始所認為的那樣，再然后我改變了一些教學方法。
在這個過程中，我重點研究了他們的作業跟試卷，發現白云龍的情況比較特殊。”