在林可講述之時，他身后的各種儀器也在不斷變換。
衍射實驗……
光的色散實驗……
機械波理論……
林可一一講述，同時儀器一一變換，展現出這些實驗的結果。
于是場上出現什么情形？
一開始實驗，光一下是粒子，讓眾學生們挑不出實驗毛病，只覺得光確確實實是粒子。
然后再度實驗，光怎么又變成了波。
于是眾學生又認為，光好像應該是波？
這樣反復下來，學生們被搞得暈頭轉向。
當然了，大多數物理學院的學生都是知道的，并且也有支持的學說。
“我早就說過，光就是粒子！我們院長的意思很準！”
“沒錯！衍射實驗難道還不能證明嗎！”
“光，就是粒子！我說的！”
一些支持光粒學說的學生發生回應林可的實驗。
“光是粒子”一派的學生在林可進行粒子實驗的時候開始叫囂起來。
然后到了其他實驗，又有另一些人開始叫囂了。
“看看，看看！什么叫實驗！這才是實驗！”
“沒錯！這種證明光是波動的實驗，才是真正的真理！”
“對！這才是真理！機械波！”
“粒子？那是異端！那是邪惡！那是墮落！”
“樓上，附議。”
“附議。”
支持光波學說的學生也不少，兩邊學生開始吵了起來。
“什么狗屁學說？沒眼睛嗎？看看那明顯的波長！”
“去你的，那么明顯的粒子現象你和我說這是波？”
“所以說你們是魚人學派，因為你們的智商和魚人一樣！”
“如果說我們和魚人一樣，你們就和魚人的腳趾一樣！”
“光是粒子！”
“光是波！”
兩邊在林可進行實驗和演講的時候，開始在那兒口水仗了。
當然了，作為職業者，一邊聽講一邊吵架是很容易的事。
不過他們的吵架并不影響林可的演講，因為有相應的隔絕法陣。
雖然林可也能從下面觀眾的表情和嘴型，能猜得出來他們在爭論什么。
于是乎，隨著演講和實驗的進行，林可也慢慢講出了后面的話：
“……所以，目前來說就是以奧夫閣下和托馬斯閣下為首的兩個學說，即‘光是粒子’，或者‘光是波’。”
林可介紹完了整個關于光的爭論史。
物理學、化學、生物學、數學、工學……等等一大堆理工自然類學說斗爭史，有一個非常典型的特征。
什么特征？
純粹！
你說光是粒子？
那好，我一定要證明出光是波動！
我會動用我的所有聰明才智，將我畢生所學融會貫通，然后在學說上擊敗你！
你說在一般數學條件下1+1等于3，那我就拿出事實來告訴你等于2！
數學上對就是對，錯就是錯，沒有文學那么亂七八糟的，什么也對也不對。
而且和政治歷史不一樣。
很多歷史總是由利益來衡量。
如果是政治，或許科學家們就不會動用聰明才智，而是動用人脈、權謀和拳頭，來讓對手屈服。
但是在科學上，一加一就是 一就是等于二，你即使刀架在脖子上，還是等于二。
藍星就是圍繞著太陽轉，你殺光所有地心說反對者，藍星和太陽的公轉關系也不會改變。
別說殺光所有學說反對者了，就是殺光所有生命，或許藍星和太陽的物理運行規律也很難改變。
所以說，這就是科學歷史的魅力。
這也使得科學的歷史并沒有那么波云詭譎且復雜，反而純粹無比，也同樣令人著迷。
林可同樣著迷于科學歷史，不管是前世的還是納森格的。
就比如納森格。
奧夫和托馬斯，明明可以用拳頭來解決誰對誰錯的問題，就像大多數人文歷史一樣。
誰強，誰就可以顛倒黑白、指鹿為馬！
但是他們偏偏要用最簡單也是最困難的方式。
那就是證明自己學說的正確性，以辯駁對面的方式，讓對面輸的心服口服。
同樣，就算在這樣的過程中輸了，他們也會心服口服，并且虛心學習。
因為他們知道，他們輸不是因為對方改變了法則，而是因為對方通過研究和實驗發現了法則。
這樣的科學家，也令人敬重。
當然了，如果林可要是弄個什么副教授、教授、院師的晉升制度……
有了利益糾葛，說不定奧夫和托馬斯會把腦子都打出來。
反正腦子打出來也沒事，元素體也不會死，就是不太好看。
或者就是林可搞出制度，然后一個個要晉升院師，都要提兩條煙、提兩瓶酒來見他。
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這就是科研的純粹性。
純粹性是純粹的研究，就像兩個人打皇者榮耀爭勝負一樣，沒有利益糾葛才是純粹。
但是如果告訴你，對面是誰誰誰家的公子，或者是輸給對面就可以得多少錢、晉升什么崗位、治愈什么疾病之類的。
那你就不一定想贏了，因為你的輸贏已經超出了游戲規則，使用的是場外規則。
所以這也是林可沒有搞什么狗屁倒灶的科研晉升制度一樣的。
而此時，林可終于也開始講述他的二象性學說：
“所以，諸位同學、老師們，你們聽到這些消息的時候，你們想的是什么？”
林可看向所有觀眾，然后頓了頓，又繼續道：
“看實驗的時候，你們是不是腦子里跟著過了一遍，就覺得某個實驗更符合你所認為的邏輯？更符合你所認為的理論？”
“在這種情況下，有的同學也會試圖去思考另一個學說的邏輯，但是最終卻義無反顧地加入自己所在的學說？”
“而這，還不是問題所在嗎？”
林可的話語讓下面的聲音為之一靜。
這……這是問題所在？
一些師生迷茫，也有一些師生露出恍然之色。
“真理，是需要證明，或者證偽的。”
林可環視全場，一字一句說出來，聲音堅定有力：
“你們作為【學者】，在聽到這些實驗的時候是否有以及去嘗試實驗？是否有嘗試去思考新的證明方法？”
“我的老師，當初在我十五級晉升的時候教導過我，這也讓我收益終生。”
“他問我：你都是在聽別人說十五級應該怎么樣怎么樣晉升、怎么樣怎么樣晉升對自己有好處……”
“那你有沒有想過去實踐？別人說的話，就算是無眠大帝說的，就算是安德魯說的，就一定是對的嗎？”
“你們沒有去實踐，真的確定自己支持的學說是對的嗎？”